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課程背景

創(chuàng)新是每一個(gè)人與生俱來(lái)的能力，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)乃至我們每一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的核心能力之一（包括三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變）。但大多數(shù)時(shí)間里我們很多企業(yè)和個(gè)人總會(huì)忽視這一能力，認(rèn)為創(chuàng)造就是“從無(wú)到有”的研發(fā)和創(chuàng)造，既費(fèi)時(shí)，也費(fèi)力，不是哪個(gè)人和企業(yè)都能做的事情。這就為創(chuàng)新設(shè)置了難以逾越的心理障礙。這也是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行“提質(zhì)增效”“降本增效”等工作收效甚微的主要原因。

創(chuàng)新的前提是激活企業(yè)每個(gè)人的創(chuàng)新思維。營(yíng)造良好的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供更多的創(chuàng)新方法與實(shí)踐機(jī)會(huì)是企業(yè)創(chuàng)新的必要條件。那么，如何才能激發(fā)創(chuàng)新思維？使創(chuàng)新不再“無(wú)新可創(chuàng)”；如何才能營(yíng)造創(chuàng)新的條件？使大家愿意創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)新；用什么樣的創(chuàng)新方法才能給企業(yè)的帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的受益？使創(chuàng)新不再“流于形式”；如何才能讓企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新，獲得快速發(fā)展呢？《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》課程針對(duì)企業(yè)實(shí)際創(chuàng)新與改善工作所面對(duì)的問(wèn)題，從破除思維障礙到建立創(chuàng)新思維，從創(chuàng)新的方法到創(chuàng)新的行為習(xí)慣，從創(chuàng)新的環(huán)境營(yíng)造到創(chuàng)新的管理方法給出了具體的方法與工具。使企業(yè)創(chuàng)新與改善工作卓有成效。

課程受益

理解創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的原理；

破除思維障礙，具備創(chuàng)新思維；

掌握創(chuàng)新的實(shí)用方法與工具；

培養(yǎng)創(chuàng)新的良好習(xí)慣；

掌握搭建創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意愿；

掌握創(chuàng)新管理的機(jī)制化應(yīng)用；

……

培訓(xùn)對(duì)象

中基層管理者

課程綱要

第一單元：無(wú)處不在的創(chuàng)新

案例解讀：“斗山”如何降本一個(gè)億？“煙臺(tái)矢崎”的班組持續(xù)改善

創(chuàng)新是什么？

創(chuàng)新的三層含義

為什么說(shuō)創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的核心能力？

發(fā)現(xiàn)工作和生活中的創(chuàng)新

體驗(yàn)：每個(gè)人都可以創(chuàng)新

創(chuàng)新的前提——創(chuàng)新思維

什么思維？

什么是創(chuàng)新思維？

擁有創(chuàng)新思維的兩個(gè)基礎(chǔ)特性

體驗(yàn)：“找到你的好奇心”、“看詞編故事”

第二單元：破除思維的障礙

問(wèn)題解決：如何看待“誤會(huì)”？

跳不出的“思維循環(huán)怪圈”

障礙1、歸罪于外

障礙2、心態(tài)偏離

障礙3、局限思考

障礙4、默守陳規(guī)

跳出“思維循環(huán)怪圈”的能力

中庸的啟示

“操之在我”的發(fā)展意識(shí)

面對(duì)問(wèn)題的自我適應(yīng)能力

面對(duì)困難的自我突破能力

第三單元：建立良好的創(chuàng)新思維與習(xí)慣

體驗(yàn)活動(dòng)：“不可能完成的任務(wù)”

常用的創(chuàng)新思維

順向思維的應(yīng)用與練習(xí)

逆向思維的應(yīng)用與練習(xí)

擴(kuò)展式思維的應(yīng)用與練習(xí)

聯(lián)想式思維的應(yīng)用與練習(xí)

聚焦式思維的應(yīng)用與練習(xí)

優(yōu)化式思維的應(yīng)用與練習(xí)

否定式思維的應(yīng)用與練習(xí)

創(chuàng)新的行為習(xí)慣

多一點(diǎn)主動(dòng)

多一點(diǎn)關(guān)注

多一點(diǎn)思考

多一點(diǎn)實(shí)踐

小練習(xí)： 思維拓展1、“緊迫的15分鐘”

思維拓展2、“流程如何優(yōu)化？”

第四單元：創(chuàng)新的常用方法與流程

體驗(yàn)活動(dòng)：“創(chuàng)新大掃除”

創(chuàng)新的著力點(diǎn)在哪里？

“差距”

“不方便”

根據(jù)創(chuàng)新目的進(jìn)行分類

追求理想型

恢復(fù)原狀型

規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)型

練習(xí)：區(qū)分創(chuàng)新類型

創(chuàng)新的“和田十二法”

第一步：現(xiàn)狀描述、定義問(wèn)題

背景分析

羅列所有問(wèn)題點(diǎn)（擴(kuò)展性思維下的5w2h+5why）

清晰分析每一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)

按對(duì)結(jié)果的影響程度評(píng)估問(wèn)題

確定關(guān)鍵問(wèn)題所在

本步驟重點(diǎn)探討：描述問(wèn)題的現(xiàn)狀，確定關(guān)鍵所在

第二步：明確方向、確定目標(biāo)

檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的SMART原則

本步驟重點(diǎn)探討： 如果目標(biāo)再提高一點(diǎn)會(huì)怎么樣？

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后是否可以解決問(wèn)題？

第三步：系統(tǒng)分析、洞悉要因

金字塔模型分析原因

思維導(dǎo)圖分析原因

要素表進(jìn)行分析原因

把原因邏輯化、系統(tǒng)化——魚骨圖6M

將原因按重要性、緊急性排序

本步驟重點(diǎn)探討：是什么導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)生？背后的原因又是什么呢？

你是如何知道這個(gè)因果關(guān)系的？有什么證據(jù)可以論證這個(gè)因果關(guān)系？

第四步：創(chuàng)造方案、探索可能

收集想法

觀點(diǎn)聚類

形成概念

補(bǔ)充完善

分析可行

本步驟重點(diǎn)探討：突破固有思維；發(fā)散思維找到解決問(wèn)題的可能性

第五步：理性判斷、主動(dòng)創(chuàng)新

本步驟重點(diǎn)探討：科學(xué)決策，謀求共識(shí)，分析風(fēng)險(xiǎn)，制定計(jì)劃

創(chuàng)新推階工具表單的應(yīng)用

第五單元：創(chuàng)新的有效保障——創(chuàng)新管理

創(chuàng)新環(huán)境的特點(diǎn)

寬松的環(huán)境

適度緊張的環(huán)境

無(wú)畏的心理環(huán)境

開放交流的環(huán)境

創(chuàng)新的環(huán)境營(yíng)造的機(jī)制化應(yīng)用

“動(dòng)力機(jī)制”的構(gòu)建與應(yīng)用

“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”的構(gòu)建與應(yīng)用

“評(píng)議機(jī)制”的構(gòu)建與應(yīng)用

“推廣機(jī)制”的構(gòu)建與應(yīng)用

創(chuàng)新管理無(wú)法有效落地的內(nèi)外因解讀

王老師

組織管理專家、職業(yè)講師、資深企業(yè)管理咨詢顧問(wèn)，清華、北大高級(jí)客座培訓(xùn)師，《名師在線》特聘專家，上海市六觀管理研究中心首席專家，國(guó)際行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)證促動(dòng)師。十余年?duì)I銷與企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，曾于著名德資企業(yè)AGFA、國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷及高管，深諳中外管理差異和人性背后的管理哲學(xué)，多年企業(yè)管理培訓(xùn)與咨詢，逐步形成了針對(duì)中國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)狀的培訓(xùn)方法和授課風(fēng)格。

課程特點(diǎn)：

王大泓老師的培訓(xùn)四化原則在業(yè)內(nèi)頗具口碑，并為很多同行所借鑒“內(nèi)容本土化；方案系統(tǒng)化；方法工具化；操作簡(jiǎn)單化”，四化原則大大提高了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率，受到眾多企業(yè)的深度認(rèn)可與贊譽(yù)。王老師授課風(fēng)格詼諧幽默、語(yǔ)言犀利、見解獨(dú)到、善于現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)員工作中的問(wèn)題。內(nèi)容中包括大量案例、練習(xí)、討論、問(wèn)答互動(dòng)等。深人淺出、生動(dòng)活潑，互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，將案例講解、課堂討論、課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)員能夠聽得懂、記得牢、用得上。受到眾多學(xué)員的推崇。

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建、大學(xué)型企業(yè)構(gòu)建、組織效能釋放、領(lǐng)導(dǎo)力（教練、賦能）、 執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)（班組）建設(shè)與管理、經(jīng)驗(yàn)萃取與能力復(fù)制、MTP與本土化運(yùn)用、高效溝通、激勵(lì)與授權(quán)、教練技術(shù)與引導(dǎo)術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、TTT實(shí)戰(zhàn)型內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)階、PTT職業(yè)培訓(xùn)師（中、高階）

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