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課程詳情

財(cái)務(wù)人成長(zhǎng)路徑具有一致高度性：因?qū)I(yè)能力突出、任務(wù)完成出色被上級(jí)關(guān)注并提拔為團(tuán)隊(duì)管理者，但在晉升后，角色轉(zhuǎn)換過程中常面臨諸多挑戰(zhàn)，即便成為更高階的財(cái)務(wù)管理者，部分問題仍可能持續(xù)存在：

權(quán)威失效？?jī)H靠命令難以服眾，下屬“口服心不服”，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)士氣低落，執(zhí)行力打折。

管理“抓瞎”？面對(duì)風(fēng)格迥異的團(tuán)隊(duì)成員，難以精準(zhǔn)識(shí)別其需求與動(dòng)因，管理方式“一刀切”，效果不佳。

放手就慌？將任務(wù)交給他人后，因?qū)ぷ髻|(zhì)量的失控感而難以真正放權(quán)，陷入“親自做才放心”的循環(huán)。

價(jià)值呈現(xiàn)？不知如何與上級(jí)建立高效協(xié)作關(guān)系，難以在資源有限的情況下爭(zhēng)取到必要的支持。

本課程聚焦財(cái)務(wù)管理者在角色轉(zhuǎn)換中的真實(shí)困境，系統(tǒng)拆解授權(quán)失效、管理盲區(qū)、放權(quán)焦慮與價(jià)值呈現(xiàn)四大核心難題，通過實(shí)戰(zhàn)工具與案例演練，助力財(cái)務(wù)管理者完成從“業(yè)務(wù)能手”到“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)從“自己干得好”到“帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)干得好”的跨越。

【課程收益】

掌握因人而異的管理技能，從“自己干好”到“團(tuán)隊(duì)干好”，提升管理效率與質(zhì)量

培養(yǎng)面向未來的團(tuán)隊(duì)能力，從“單兵作戰(zhàn)”到“協(xié)同制勝”，打造高績(jī)效財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)

學(xué)會(huì)向上管理的策略方法，從“埋頭干活”到“價(jià)值呈現(xiàn)”，贏得資源支持與組織信任

【課程流程】

8:30 簽到

9:00 課程開始

模塊一、管理者角色轉(zhuǎn)換——從“業(yè)務(wù)能手”到“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者”

一、流程管理：從“自己做好”到“讓別人做好”

案例導(dǎo)入：財(cái)務(wù)經(jīng)理將一筆資金處理業(yè)務(wù)交給下屬全權(quán)負(fù)責(zé)，并表示“放手干，出了問題我來負(fù)責(zé)”……可能引發(fā)哪些問題？

下屬是否具備獨(dú)立處理的能力與權(quán)限？

責(zé)任邊界是否清晰？出現(xiàn)問題時(shí)，經(jīng)理是否真的能“兜得住”？

過程中缺乏節(jié)點(diǎn)檢核，經(jīng)理是否會(huì)出現(xiàn)“失控焦慮”？

1. 如何有效授權(quán)：授權(quán)需考慮的核心要素

1) 授權(quán)的四個(gè)層級(jí)：從“執(zhí)行指令”到“獨(dú)立負(fù)責(zé)”

2) 授權(quán)前需評(píng)估的三要素：任務(wù)復(fù)雜度、下屬能力、風(fēng)險(xiǎn)可控性

3) 授權(quán)≠甩手：授權(quán)后的跟進(jìn)節(jié)奏與反饋機(jī)制

2. 團(tuán)隊(duì)成員類別：團(tuán)隊(duì)成員的四象限分類法及識(shí)別方法

1) 意愿—能力四象限：高意愿高能力、高意愿低能力、低意愿高能力、低意愿低能力

2) 不同類型成員的匹配管理策略：指導(dǎo)型、教練型、支持型、委派型

3) 工具應(yīng)用：通過日常行為觀察與溝通快速識(shí)別成員類型

二、效率管理：從“管控”到“激發(fā)”

1. 識(shí)別激勵(lì)要素：成員激勵(lì)要素及識(shí)別方法

1) 物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的適用場(chǎng)景

2) 通過一對(duì)一溝通、行為觀察、激勵(lì)因子測(cè)評(píng)等方式識(shí)別成員真實(shí)訴求

3) 案例：同樣是加薪，為什么有的成員依然缺乏動(dòng)力？

2. 賦能動(dòng)力燃料：新老員工賦能的四個(gè)方法

1) 新員工：結(jié)構(gòu)化入職引導(dǎo)、快速建立成就感

2) 老員工：賦予挑戰(zhàn)性任務(wù)、拓展專業(yè)邊界

3) 跨崗賦能：輪崗機(jī)制與“以教代學(xué)”

4) 目標(biāo)賦能：將個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有效鏈接

3. 持續(xù)助力培養(yǎng)：職業(yè)價(jià)值觀及職業(yè)優(yōu)勢(shì)探尋

1) 幫助成員厘清“我擅長(zhǎng)什么”“我看重什么”“我未來往哪去”

2) 運(yùn)用優(yōu)勢(shì)識(shí)別工具，引導(dǎo)成員在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力

3) 案例：如何為高潛成員設(shè)計(jì)個(gè)性化成長(zhǎng)路徑

4. 因人而異管理：團(tuán)隊(duì)成員行為類型測(cè)評(píng)

1) 常見行為風(fēng)格測(cè)評(píng)工具（如DISC）的簡(jiǎn)化應(yīng)用

2) 不同行為類型在溝通、決策、執(zhí)行中的偏好與盲區(qū)

3) 實(shí)踐練習(xí)：針對(duì)給定成員畫像，制定差異化管理方案

案例分析、工具應(yīng)用、實(shí)踐練習(xí)與小組討論

綜合案例：一位“能力強(qiáng)但態(tài)度消極”的老員工，如何通過授權(quán)與激勵(lì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

小組討論：結(jié)合自身團(tuán)隊(duì)實(shí)際，梳理當(dāng)前管理中“最棘手的一類成員”及改進(jìn)思路

模塊二、提升領(lǐng)導(dǎo)力——向上管理

“是金子總會(huì)發(fā)光”的時(shí)代已過去，財(cái)務(wù)管理者需掌握向上呈現(xiàn)財(cái)務(wù)價(jià)值、獲取資源支持的準(zhǔn)備策略。

一、向上管理：我們應(yīng)該做什么

案例導(dǎo)入：財(cái)務(wù)上線新系統(tǒng)時(shí)，如何通過向上策略性管理順利推進(jìn)相關(guān)業(yè)務(wù)調(diào)研？

如何在項(xiàng)目啟動(dòng)前爭(zhēng)取高層支持？

跨部門配合受阻時(shí)，如何借力上級(jí)推進(jìn)？

如何將技術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為管理層關(guān)注的業(yè)務(wù)價(jià)值語(yǔ)言？

1. 向上管理的三大黃金議題

2. 通向高階的職場(chǎng)加速器

二、向上管理：我們不應(yīng)該做什么？

1. 壓力管理：如何應(yīng)對(duì)不同類型的上級(jí)

1) 場(chǎng)景一：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)不如你——如何在尊重前提下提供專業(yè)支持

2) 場(chǎng)景二：什么事都依賴你來決定——避免“反向授權(quán)”，建立決策邊界

3) 場(chǎng)景三：上級(jí)情緒化——識(shí)別情緒信號(hào)，掌握應(yīng)對(duì)“情緒化溝通”的緩沖方法

4) 綜合案例：面對(duì)控制型或模糊型上級(jí)，分別應(yīng)采取怎樣的溝通策略

2. 工具：關(guān)注圈與影響圈

1) 概念解析：區(qū)分“能改變的”與“難改變的”

2) 向上管理中常見的“關(guān)注圈陷阱”：抱怨上級(jí)、抱怨資源不足、抱怨組織體制

3) 實(shí)踐練習(xí)：將當(dāng)前向上管理中的一個(gè)困擾，從“關(guān)注圈”轉(zhuǎn)化為“影響圈”的行動(dòng)計(jì)劃

16:30 講解結(jié)束，互動(dòng)問答

17:00 課程結(jié)束 

虞老師

虞老師致力研究培養(yǎng)企業(yè)管理者財(cái)務(wù)思維的建立，提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)、管理的決策能力，助力企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)，提升組織效率。教練型管理風(fēng)格，扁平化管理模式，激發(fā)學(xué)員能動(dòng)性和潛力，實(shí)戰(zhàn)演練豐富和寓教于樂，博彩眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通；開展多層次互動(dòng)與適量活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛；深入淺出，通俗易懂，針對(duì)性、系統(tǒng)性與可操作性極強(qiáng)。 曾主導(dǎo)“培養(yǎng)財(cái)務(wù)總監(jiān)人才TTT”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與落地輔導(dǎo)，為企業(yè)財(cái)務(wù)組織打造鏈接業(yè)務(wù)的橋梁，同時(shí)推動(dòng)了業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)財(cái)務(wù)思維的建立，培養(yǎng)財(cái)務(wù)內(nèi)部的內(nèi)訓(xùn)師，成為融入業(yè)務(wù)的路徑，更好的支持并了解業(yè)務(wù)需求。

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