杭州創(chuàng)新思維培訓(xùn)公開(kāi)課

博弈論與創(chuàng)新思維 杭州：2026年06月03日

博弈論又稱對(duì)策論，是使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)模型研究沖突對(duì)抗條件下最優(yōu)策略的問(wèn)題的理論。博弈論最先是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馮.諾依曼在1937年提出來(lái)的，他與經(jīng)濟(jì)學(xué)家?jiàn)W斯卡.默根斯特恩于1944年合著的《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》被公認(rèn)為是博弈論誕生的標(biāo)志。博弈論發(fā)展至今，其理論已比較成熟和完善，并被廣泛應(yīng)用于管理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。近20年來(lái)共有1......

現(xiàn)代管理創(chuàng)新思維與國(guó)學(xué)智慧 杭州：2026年06月27日

讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新的價(jià)值創(chuàng)新思維的培養(yǎng)讓學(xué)員從國(guó)學(xué)智慧中學(xué)到新的理念課程對(duì)象企業(yè)總裁、總經(jīng)理、決策者課程大綱一、思維的創(chuàng)新與培養(yǎng)1.什么是創(chuàng)新思維1加1等于幾？案例解析2.為什么需要?jiǎng)?chuàng)新3.創(chuàng)新的價(jià)值4.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要打破思維的障礙發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力要培育寬松的環(huán)境5.互動(dòng)環(huán)節(jié)二、國(guó)學(xué)智慧與新理念1.儒家......

TRIZ創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決實(shí)務(wù)訓(xùn)練 蘇州：2026年06月03日

1. 認(rèn)識(shí)企業(yè)科技創(chuàng)新體系和創(chuàng)新要素；2. 了解創(chuàng)新理論TRIZ的起源和基本構(gòu)成；3. 掌握TRIZ理論基礎(chǔ)-技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則；4. 了解TRIZ中歸納的40種創(chuàng)新方法及解決技術(shù)矛盾的矩陣表；5. 通過(guò)案例與練習(xí)建立系統(tǒng)的創(chuàng)新思維意識(shí)，有效的激勵(lì)和提高創(chuàng)新能力。課程對(duì)象制造和科研行業(yè)的研制、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)、生產(chǎn)、......

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新問(wèn)題解決 蘇州：2026年06月03日

企業(yè)的總裁、中高層領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)管理中堅(jiān)。課程特色本課程以先進(jìn)理念、全新視野拓展學(xué)員的創(chuàng)新思維，以最新引導(dǎo)、體驗(yàn)、互動(dòng)、問(wèn)答式教學(xué)方式授課，以效果為導(dǎo)向，學(xué)、練、輔、辯、評(píng)、導(dǎo)緊密結(jié)合。通過(guò)講授、故事分享、案例分析、游戲互動(dòng)等授課方式，把創(chuàng)新原則、理論、工具和方法展示和傳遞給學(xué)員，高效地應(yīng)用到實(shí)際工作中，在工作中真正形成......

五星級(jí)課程開(kāi)發(fā)與授課能力提升 北京：2026年05月29日

講授+現(xiàn)場(chǎng)演練+講師點(diǎn)評(píng)+小組任務(wù)+視頻培訓(xùn)學(xué)員：企業(yè)內(nèi)部講師培訓(xùn)收益學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的基本理論和方法，具備初級(jí)課程開(kāi)發(fā)能力系統(tǒng)學(xué)習(xí)快速設(shè)計(jì)PPT結(jié)構(gòu)，優(yōu)化單頁(yè)P(yáng)PT方法和技巧學(xué)習(xí)各類教學(xué)教法在培訓(xùn)中的應(yīng)用，并進(jìn)行針對(duì)性開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)如何發(fā)聲、控制語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)技巧掌握如何做自我介紹以及進(jìn)行有效開(kāi)場(chǎng)掌握如何演講，有效過(guò)渡培訓(xùn)各......

MTP新任經(jīng)理核心管理技能提升 北京：2026年04月11日

1、運(yùn)用專業(yè)的促動(dòng)引導(dǎo)技術(shù)，用專業(yè)流程、工具和方法，以學(xué)員的核心痛點(diǎn)為核心，不再是單純講師灌輸式的授課模式；2、講師由傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)換成教練引導(dǎo)者，讓學(xué)員自主分析與解決問(wèn)題，學(xué)員參與的積極性、主動(dòng)性大大提高；3、引導(dǎo)學(xué)員分析現(xiàn)狀，挖掘現(xiàn)有問(wèn)題，解決過(guò)去培訓(xùn)無(wú)法結(jié)合工作現(xiàn)狀的問(wèn)題，真正做到讓學(xué)員“帶著問(wèn)題來(lái)，......